Podcast – Διάλεξη και μη καθοδηγούμενη ανακαλυπτική μέθοδος

Από George Panagiotakopoulos / 24 Μαΐου, 2023

Το 5ο σε σειρά podcast στο πλαίσιο του “Εκπαιδεύω με αλάτι και πιπέρι” πραγματεύεται δύο πρακτικές διδασκαλίας.
α) τη διάλεξη και
β) τη μη καθοδηγούμενη ή την ελάχιστα καθοδηγούμενη ανακαλυπτική μέθοδο.

Η διάλεξη είναι μια πρακτική διδασκαλίας πολύ συνηθισμένη στην εκπαίδευση και από πολλούς θεωρείται παλιά και αναχρονιστική. Πολύ συχνά όμως τη βλέπουμε να υλοποιείται σε φοιτητικά αμφιθέατρα αλλά και σε σχολικές τάξεις.
Αντίθετα, η μη καθοδηγούμενη ανακαλυπτική μέθοδος είναι σχετικά πρόσφατη πρακτική και θεωρείται “προοδευτική”. Μάλιστα διδάσκεται σε πολλές επιμορφώσεις εκπαιδευτικών ως μια πρακτική που είναι αρκετά υποσχόμενη.
Θα μπορούσε να πει κάποιος ότι οι δύο αυτές πρακτικές βρίσκονται στα άκρα του φάσματος των τρόπων διδασκαλίας που μπορεί να χρησιμοποιήσει ο εκπαιδευτικός.

Στο podcast αυτό προσπαθούμε να εντοπίσουμε και να εξηγήσουμε με απλά λόγια τις ιδιαιτερότητες αλλά και τις αδυναμίες των δύο αυτών πρακτικών. Για τη δημιουργία του podcast χρησιμοποιήσαμε την επόμενη βιβλιογραφία.

Alfieri, L., Brooks, P. J., Aldrich, N. J., & Tenenbaum, H. R. (2011). Does discovery-based instruction enhance learning? Journal of Educational Psychology, 103(1), 1–18. https://doi.org/10.1037/a0021017
Holmes, J. D. (2016). Great myths of education and learning. John Wiley & Sons.
Unkelbach, C., Koch, A., Silva, R. R., & Garcia-Marques, T. (2019). Truth by repetition: Explanations and implications. Current Directions in Psychological Science, 28(3), 247-253. https://doi.org/10.1177/0963721419827854
Willingham, D. (2021). Why don’t students like school?: A cognitive scientist answers questions about how the mind works and what it means for the classroom (2nd ed.). Jossey-Bass.
de Bruyckere, P., Kirschner, P. A., & Hulshof, C. D. (2015). Urban Myths about Learning and Education. In Urban Myths about Learning and Education. Elsevier. https://doi.org/10.1016/C2013-0-18621-7
Kirschner, P., & Hendrick, C. (2020). How learning happens. Routledge.
Sweller, J., van Merrienboer, J.J.G. & Paas, F.G.W.C. Cognitive Architecture and Instructional Design. Educational Psychology Review 10, 251–296 (1998). https://doi.org/10.1023/A:1022193728205
Seel. N. (Ed.). (2012) Encyclopedia of the Sciences of Learning (pp. 1009-1012). New York: Springer Science & Business Media