Eκπαίδευση

Καλή σχολική χρονιά … με τις βιταμίνες της!

Πέρασε το καλοκαίρι, έφτασε και ο Σεπτέμβρης που φεύγουν τα χελιδόνια και μαζεύονται σαν τα σαλιγκάρια οι άνθρωποι ξανά στις εστίες τους. Νάτο και το σχολείο (δημόσιο και ιδιωτικό) που τη Δευτέρα ανοίγει τις πόρτες του για τους εκπαιδευτικούς. Συνάμα και άλλες εκπαιδευτικές δομές ξεκινούν ή έχουν ήδη ξεκινήσει με την έναρξη του Σεπτέμβρη. Πανεπιστήμια, Κολέγια, Φροντιστήρια, ιδιαίτερα μαθήματα, ΙΕΚ, κ.ο.κ. διαμορφώνουν […]

Καλή σχολική χρονιά … με τις βιταμίνες της! Read More »

#02 – Εκπαιδευτικός μύθος ή αλήθεια – Τα μαθησιακά στυλ

Οι άνθρωποι είναι διαφορετικοί, δε χωρά αμφιβολία. Διαφέρουμε στα εξωτε­ρικά μας χαρακτηριστικά, διαφέρουμε στις κουλτούρες μας, διαφέρουμε στις συσσωρευμένες εμπειρίες μας, στον τρόπο που μεγαλώσαμε και εν τέλει στον τρόπο που σκεφτόμαστε. Γιατί λοιπόν να μη διαφέρουμε και στον τρόπο που μαθαίνουμε; Για παράδειγμα, κάποιοι άνθρωποι θεωρούν ότι μαθαίνουν καλύτερα ένα κείμενο διαβάζοντάς το (αναγνωστικοί τύποι), ενώ κάποιοι άλλοι θεωρούν ότι μαθαίνουν

#02 – Εκπαιδευτικός μύθος ή αλήθεια – Τα μαθησιακά στυλ Read More »

Αρχάριοι και έμπειροι μαθητές (ΙΙ) – Καλές διδακτικές πρακτικές

Στο προηγούμενο άρθρο μου για τους αρχάριους και τους έμπειρους μαθητές, εδώ, αναφέρθηκα στις σημαντικές διαφορές που παρουσιάζουν οι γνώσεις των αρχάριων μαθητών σε σχέση με τις γνώσεις των έμπειρων μαθητών. Αυτή η «απόσταση» μεταξύ αρχάριων και έμπειρων μαθητών είναι ιδιαίτερα σημα­ντι­κή μιας και μπορεί να αποτελέσει οδηγό για τη διδασκαλία μας. Ο βασικός σκοπός της διδα­σκαλίας είναι να οδηγήσει έναν αρχάριο

Αρχάριοι και έμπειροι μαθητές (ΙΙ) – Καλές διδακτικές πρακτικές Read More »

Αρχάριοι και Έμπειροι μαθητές – (Ι)

Η μάθηση είναι δύσκολη υπόθεση, δε χωράει αμφιβολία. Ο μετασχη­ματισμός της γνώσης από ένα μικρό σπιτάκι σε μια πόλη – πρωτεύουσα απαιτεί σχεδιασμό, και κόπο, πολύ κόπο. Απαιτεί χτίσιμο, γκρέμισμα και ξανά χτίσιμο σε πολλά σημεία, απαιτεί τη δημιουργία λεωφόρων γνώσης, την ανάπτυξη πινακίδων για τη σωστή κατεύθυνση που θα κινείται η γνώση. Απαιτεί τέλος, πολύ χρόνο για να φτάσει κανείς να δημιουργήσει

Αρχάριοι και Έμπειροι μαθητές – (Ι) Read More »

#01 – Εκπαιδευτικός μύθος ή αλήθεια – Αφού θα το βρω στη Google γιατί να το μάθω;

Ζούμε στην εποχή της πληροφορίας και της εύκολης πρόσβασης σε αυτήν. Πολλές φορές απευθυνόμαστε σε μηχανές αναζήτησης όπως η google ή η yahoo για να βρούμε κάτι που δεν ξέρουμε, να αναζητήσουμε πληροφορίες για προϊόντα, να κάνουμε αγορές κ.ο.κ. Συνήθως, η ευκολία αυτή μας λύνει τα χέρια και είναι πράγματι ένα σπουδαίο επίτευγμα της εποχής μας. Ταυτόχρονα όμως οδηγεί πολλούς ανθρώπους στο

#01 – Εκπαιδευτικός μύθος ή αλήθεια – Αφού θα το βρω στη Google γιατί να το μάθω; Read More »

Eίναι η μάθηση δύσκολη υπόθεση;

Πολύ συχνά παρατηρούμε τους μαθητές μας να αναβάλλουν το διάβασμά τους ή τη μελέτη τους χάριν άλλων δραστηριοτήτων που φαίνεται να έχουν περισσότερο ενδιαφέρον. Επιπλέον, οι μαθητές που αποφασίζουν να διαβάσουν νιώθουν εξαντλημένοι και κουρασμένοι μετά από αρκετές ώρες διάβασμα, ενώ πολύ συχνά η σκέψη τους περιπλανιέται σε άλλα θέματα εκτός του θέματος που μελετούν. Έχετε προσπαθήσει να μελετήσετε κάτι όταν νυστάζετε;

Eίναι η μάθηση δύσκολη υπόθεση; Read More »

Μνήμη και μάθηση (ΙΙΙ) – Η Μακρά Μνήμη

Στα προηγούμενα δύο άρθρα για τη Μνήμη και τη Μάθηση αναφέρθηκα στην αισθητηριακή μνήμη (άρθρο Ι) καθώς και στη Μνήμη Εργασίας (άρθρο ΙΙ). Στο άρθρο αυτό θα αναφερθώ στη Μακρά (ή Μακροπρόθεσμη) Μνήμη η οποία είναι η «αποθήκη» όσων μαθαίνουμε με σκοπό να τα χρησιμοποιήσουμε σε μια κατάλληλη μεταγενέστερη χρονική στιγμή. Θα μπορούσε λοιπόν κάποιος να πει ότι κάθε φορά που υπάρχει

Μνήμη και μάθηση (ΙΙΙ) – Η Μακρά Μνήμη Read More »

Περιπέτειες με τη συχνότητα … μια προσπάθεια εκλαΐκευσης

Ένας σημαντικός ρόλος που πρέπει να επιτελεί το σχολείο είναι να εφοδιάζει τον αυριανό πολίτη με ένα σύνολο ελάχιστων γνώσεων που είναι αναγκαίες για την κατανόηση του φυσικού και του τεχνητού κόσμου μέσα στον οποίο ζει. Κάποιες από αυτές τις γνώσεις είναι κρίσιμες για τη ζωή του, όπως για παράδειγμα τι μπορεί να προκαλέσει το μονοξείδιο του άνθρακα και πότε αυτό παράγεται,

Περιπέτειες με τη συχνότητα … μια προσπάθεια εκλαΐκευσης Read More »

Webinar του Dylan Wiliam

Όποιος ασχολείται σοβαρά με την αξιολόγηση στο σχολικό περιβάλλον (θεωρία και εφαρμογή) είναι σχεδόν σίγουρο ότι γνωρίζει τον Dylan Wiliam. Η προσπάθεια του Dylan Wiliam για την ενίσχυση της διαμορφωτικής αξιολόγησης (formative assessment) και την ευρεία διάδοσή της (ειδικά στο Ηνωμένο Βασίλειο) είναι αξιομνημόνευτη. Tα βιβλία του κυκλοφορούν σε όλο τον κόσμο, ενώ οι ιδέες του για τον τρόπο με τον οποίο πρέπει

Webinar του Dylan Wiliam Read More »

Μνήμη και Μάθηση (ΙΙ) – Η Μνήμη Εργασίας

Στο προηγούμενο άρθρο μου Μνήμη και μάθηση (Ι) αναφέρθηκα στο γιατί πρέπει εμείς οι εκπαιδευτικοί να γνωρίζουμε το πώς λειτουργεί η ανθρώπινη μνήμη, και περιέγραψα τρεις βασικές λειτουργίες που επιτελεί η μνήμη μας όταν μαθαίνουμε κάτι καινούριο. Επίσης μίλησα για την αρχιτεκτονική της μνήμης και ανέλυσα την αισθητηριακή μνήμη στο επίπεδο που χρειάζεται για εμάς τους εκπαιδευτικούς. Στο παρόν άρθρο θα αναφερθώ

Μνήμη και Μάθηση (ΙΙ) – Η Μνήμη Εργασίας Read More »

Scroll to Top