(*) Το άρθρο αυτό απευθύνεται κυρίως στους εκπαιδευτικούς της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, χωρίς να σημαίνει ότι οι εκπαιδευτικοί της πρωτοβάθμιας δε θα βρουν χρήσιμα στοιχεία Στα μέσα του καλοκαιριού με επισκέφτηκε στο γραφείο μου ένας μαθητής που μόλις είχε τελειώσει τη Β´ λυκείου και είχε ήδη αρχίσει την προετοιμασία του για τη Γ´ λυκείου. Η συνάντησή μας γινόταν στο πλαίσιο μιας συνεδρίας συμβουλευτικής […]
Πέρασε το καλοκαίρι, έφτασε και ο Σεπτέμβρης που φεύγουν τα χελιδόνια και μαζεύονται σαν τα σαλιγκάρια οι άνθρωποι ξανά στις εστίες τους. Νάτο και το σχολείο (δημόσιο και ιδιωτικό) που τη Δευτέρα ανοίγει τις πόρτες του για τους εκπαιδευτικούς. Συνάμα και άλλες εκπαιδευτικές δομές ξεκινούν ή έχουν ήδη ξεκινήσει με την έναρξη του Σεπτέμβρη. Πανεπιστήμια, Κολέγια, Φροντιστήρια, ιδιαίτερα μαθήματα, ΙΕΚ, κ.ο.κ. διαμορφώνουν
Οι άνθρωποι είναι διαφορετικοί, δε χωρά αμφιβολία. Διαφέρουμε στα εξωτερικά μας χαρακτηριστικά, διαφέρουμε στις κουλτούρες μας, διαφέρουμε στις συσσωρευμένες εμπειρίες μας, στον τρόπο που μεγαλώσαμε και εν τέλει στον τρόπο που σκεφτόμαστε. Γιατί λοιπόν να μη διαφέρουμε και στον τρόπο που μαθαίνουμε; Για παράδειγμα, κάποιοι άνθρωποι θεωρούν ότι μαθαίνουν καλύτερα ένα κείμενο διαβάζοντάς το (αναγνωστικοί τύποι), ενώ κάποιοι άλλοι θεωρούν ότι μαθαίνουν
#02 – Εκπαιδευτικός μύθος ή αλήθεια – Τα μαθησιακά στυλ Read More »
Στο προηγούμενο άρθρο μου για τους αρχάριους και τους έμπειρους μαθητές, εδώ, αναφέρθηκα στις σημαντικές διαφορές που παρουσιάζουν οι γνώσεις των αρχάριων μαθητών σε σχέση με τις γνώσεις των έμπειρων μαθητών. Αυτή η «απόσταση» μεταξύ αρχάριων και έμπειρων μαθητών είναι ιδιαίτερα σημαντική μιας και μπορεί να αποτελέσει οδηγό για τη διδασκαλία μας. Ο βασικός σκοπός της διδασκαλίας είναι να οδηγήσει έναν αρχάριο
Αρχάριοι και έμπειροι μαθητές (ΙΙ) – Καλές διδακτικές πρακτικές Read More »
Η μάθηση είναι δύσκολη υπόθεση, δε χωράει αμφιβολία. Ο μετασχηματισμός της γνώσης από ένα μικρό σπιτάκι σε μια πόλη – πρωτεύουσα απαιτεί σχεδιασμό, και κόπο, πολύ κόπο. Απαιτεί χτίσιμο, γκρέμισμα και ξανά χτίσιμο σε πολλά σημεία, απαιτεί τη δημιουργία λεωφόρων γνώσης, την ανάπτυξη πινακίδων για τη σωστή κατεύθυνση που θα κινείται η γνώση. Απαιτεί τέλος, πολύ χρόνο για να φτάσει κανείς να δημιουργήσει
Ζούμε στην εποχή της πληροφορίας και της εύκολης πρόσβασης σε αυτήν. Πολλές φορές απευθυνόμαστε σε μηχανές αναζήτησης όπως η google ή η yahoo για να βρούμε κάτι που δεν ξέρουμε, να αναζητήσουμε πληροφορίες για προϊόντα, να κάνουμε αγορές κ.ο.κ. Συνήθως, η ευκολία αυτή μας λύνει τα χέρια και είναι πράγματι ένα σπουδαίο επίτευγμα της εποχής μας. Ταυτόχρονα όμως οδηγεί πολλούς ανθρώπους στο
#01 – Εκπαιδευτικός μύθος ή αλήθεια – Αφού θα το βρω στη Google γιατί να το μάθω; Read More »
Πολύ συχνά παρατηρούμε τους μαθητές μας να αναβάλλουν το διάβασμά τους ή τη μελέτη τους χάριν άλλων δραστηριοτήτων που φαίνεται να έχουν περισσότερο ενδιαφέρον. Επιπλέον, οι μαθητές που αποφασίζουν να διαβάσουν νιώθουν εξαντλημένοι και κουρασμένοι μετά από αρκετές ώρες διάβασμα, ενώ πολύ συχνά η σκέψη τους περιπλανιέται σε άλλα θέματα εκτός του θέματος που μελετούν. Έχετε προσπαθήσει να μελετήσετε κάτι όταν νυστάζετε;
Στα προηγούμενα δύο άρθρα για τη Μνήμη και τη Μάθηση αναφέρθηκα στην αισθητηριακή μνήμη (άρθρο Ι) καθώς και στη Μνήμη Εργασίας (άρθρο ΙΙ). Στο άρθρο αυτό θα αναφερθώ στη Μακρά (ή Μακροπρόθεσμη) Μνήμη η οποία είναι η «αποθήκη» όσων μαθαίνουμε με σκοπό να τα χρησιμοποιήσουμε σε μια κατάλληλη μεταγενέστερη χρονική στιγμή. Θα μπορούσε λοιπόν κάποιος να πει ότι κάθε φορά που υπάρχει
Ένας σημαντικός ρόλος που πρέπει να επιτελεί το σχολείο είναι να εφοδιάζει τον αυριανό πολίτη με ένα σύνολο ελάχιστων γνώσεων που είναι αναγκαίες για την κατανόηση του φυσικού και του τεχνητού κόσμου μέσα στον οποίο ζει. Κάποιες από αυτές τις γνώσεις είναι κρίσιμες για τη ζωή του, όπως για παράδειγμα τι μπορεί να προκαλέσει το μονοξείδιο του άνθρακα και πότε αυτό παράγεται,
Περιπέτειες με τη συχνότητα … μια προσπάθεια εκλαΐκευσης Read More »
Όταν ο Richard Feynman άνοιγε την μποτίλια του κρασιού για να γεμίσει το ποτήρι του, να το αναδεύσει και μετά να μυρίσει αυτή την πανδαισία της συμπαντικής ομορφιάς που περικλείει μέσα του, είναι εκατό τοις εκατό σίγουρο ότι λίγο από το κόκκινο κρασί χύθηκε από το μπουκάλι. Ο καταπληκτικός αυτός δάσκαλος έβλεπε, συσχέτιζε και ένωνε γνώσεις από διαφορετικά πεδία με ένα μοναδικό τρόπο! Η
